e-learning blog : 이러닝 블로그

스탭 마인드

엉뚱이 — Fri, 25 Jul 2008 12:31:00 +0900

스탭 마인드 보러 가기 : http://ittrend.egloos.com/3838779

나는, 우리는 그리고 우리 회사는 어떠한지 한번 볼 수 있는 문구 10개.
금방 읽을 수는 있으나, 되돌아보는데는 시간이 좀 걸린다.

하인츠(Heinz)의 딜레마

엉뚱이 — Thu, 24 Jul 2008 16:56:00 +0900

Heinz Dilemma

유럽에서 어떤 부인이 특수한 암으로 죽어가고 있었다.
의사가 보기에 그녀를 구할 수 있는 약이 꼭 하나 있었다.
그 약은 최근에 같은 마을의 약제사가 발견한 일종의 라듐이었다.

그 약을 제조하는 데 비용도 많이 들었지만
약제사는 약을 만드는 데 든 비용의 열 배를 약값으로 매겨
라듐 값은 200불이 들었는데
그 약을 조금 투약하는 데에도 2,000불을 맥 놓았다.

그 부인의 남편인 Heinz는 자기가 아는 사람을 모두 찾아가 돈을 빌렸지만,
약값의 절반인 1,000불 정도밖에 구할 수 없었다.

그는 약제사에게 아내가 죽어가고 있다고 말하고,
약을 좀 싼값에 팔든지 아니면 모자라는 돈을 뒤에 갚도록 해줄 것을 간청하였다.

그러나 약제사는 “안됩니다. 내가 그 약을 발견했습니다.
그 약으로 돈을 좀 벌어야겠습니다.” 라고 말했다.

Heinz는 절망에 빠진 나머지 약제사의 점포에 침입하여
아내를 구할 그 약을 훔쳤다.

- Kohlberg, 1984

이런 왠수 같은 보고서 판매 사이트들

엉뚱이 — Thu, 24 Jul 2008 13:42:56 +0900

구글에서 검색을 하면서 짜증나는 일 중 하나는 찾는 자료가 보고서 판매 사이트로 연결될 때이다. 교육학, 교육심리, 교육공학 등 약간 학문스러운 자료를 검색하기만 하면 죄다 보고서 판매 사이트들로 연결된다.

그 중에서 젤로 보기 싫은 사이트들이 해피캠퍼스와 레포트월드.

막상 찾아보면 다 어디선가 타이핑을 했거나 긁어 온 자료들일 텐데 버젓이 돈 받고 판매를 하다니... 게다가 검색 엔진 최적화는 왜 이렇게 잘 해 놓은거야? 검색하는 족족, 이 놈들 사이트로 연결된단 말이야.

이런 놈들 때문에 내가 무슨 자료가 생기면 블로그에 올리는 거 아니야. 아무나 가져다 쓰라고. 내가 직접 창조하여 생산한 지식보다는 누군가가 생산한 지식을 퍼와서 사용하는 것이 익숙한 시대에 퍼 온 것을 다시 파는 봉이 김선달 같은 사람들. 내 블로그에 있는 자료들도 긁어갈 수 있으니, 누군가는 버젓히 보고서로 만들어 내 놓고, 해피캠퍼스나 레포트월드에서 돈 받고 팔기도 하겠지.

정보과잉이 낳은 또 다른 문제가 바로 지식펌장사가 아닌가 싶은 생각도 든다. 에이~ 더러워서 내가 필요한 자료는 책 사서 보고 타이핑 해서 블로그에 올려 놓고야 만다.

사람의 사고를 검색한다? 마인드맵 형태로 검색결과를 보여주는 mfeed

엉뚱이 — Thu, 24 Jul 2008 12:40:00 +0900

웹사이트 : http://www.mfeed.co.kr
본 곳 : http://offree.net/entry/Mind-Mapping-Search-Engine-MFeed

검색의 결과를 마인드맵 형태로 보여준다는 검색엔진을 소개하길래 가서 봤다. 오호호~ 제법 그럴싸하다. 검색하면 연관단어네트워크를 보여주고, 오른쪽 상단에 날짜도 지정할 수 있다.

'이러닝'이라는 키워드로 검색한 결과 화면

'e러닝'이라는 키워드로 검색한 결과 화면

'교수설계'라는 키워드로 검색한 결과 화면

'엉뚱이'라는 키워드로 검색한 결과 화면

<OTL>

사람 생각은 비선형적으로, 얽히고 섥혀 구성되며, 이것은 우리가 흔히 사용하는 워드나 엑셀 같은 문서로 정리하기에는 제약이 있기 때문에, 사람의 사고를 정리하는 툴로 마인드 맵을 많이 사용한다. 나 또한 생각을 정리하거나 글을 쓰기 위한 목차를 잡을 때, 과정 기획이나 전략적인 사고를 할 때 일단 마인드 맵을 켜 놓는다. 내가 사용하는 마인드 맵 프로그램도 마인드 매퍼.

<이러닝전문가 재취업과정 커리큘럼 짤 때의 마인드맵 화면 샘플>

마인드 맵이 사람의 머리 속을 구현하기 위해 고안한 장치라면 mfeed라는 검색 서비스도 머리 속을 기계적인 프로세스로 구현했다라고 볼 수도 있겠다. 네트워크로 연결한, 연결고리를 어떠한 형식으로 묶는지는 아직 정확하게 모르겠으나(태그인가?), 아무튼 재미있는 시도라고 생각한다.

검색 서비스의 성공 여부는 누가 뭐래도 검색 결과에 좌우될 것이라고 생각한다. 아직 충분히 많은 검색 결과를 보여주지 못하고, 자칫 한번쯤 재미로 해보고 마는 검색 서비스로 머무룰 수는 있겠지만, 의미있고, 재미있는 시도임에는 틀림 없어 보인다.

'내가 생각하는 키워드로 검색한 결과가 내 머리 속에서 흘러다니는 키워드들과 비슷할까?'를 물으면서 키워드를 쳐 보면서 발견되는 '연관단어'를 보는 재미도 쏠쏠할 것 같다. mfeed, 번창하길 바란다.

'2008 이러닝 국제 박람회' 9월 9일 개최

엉뚱이 — Thu, 24 Jul 2008 09:19:29 +0900

코엑스에서 9월 9일에 이러닝 국제 박람회가 열린다. 이번 행사는 "한국 e러닝 정책의 추진성과를 세계에 알리고, e러닝 기업의 비즈니스를 지원"하는 것을 목적으로 개최된다고 한다.

국내외 기업 및 기관이 대거 참여해 산업 및 기술정보 교류를 추진한다고 하고, 이러닝 해외 진출을 위한 교두보를 마련해 주는 역할을 할 것으로 기대하고 있다고 한다.

부대 행사로는 2008 e러닝 국제 콘퍼런스, 제4회 e러닝 우수기업 콘테스트, e러닝 퓨처스 포럼, e러닝 매치포인트, 스토리보드 경진대회 등이 열린다고 하니, 시간내서 가 볼 만 할 것 같다. 그때는 사무실도 코엑스와 가까워지니, 가기 더 편할 듯. 애들 데리고 함 갔다와야겠다.

바라기는 이번 행사는 '장비 및 기자재' 전시회가 아니었으면 한다.

★전액국비★ e러닝전문가 훈련생 모집

엉뚱이 — Wed, 23 Jul 2008 09:39:29 +0900

회사에서 진행하는 전액국비 무료 교육과정이 있어서 홍보차원에서 올립니다.

이러닝 업계에 계신분들이라면 이러닝 인력이 부족한 것은 익히 알고 또 느끼고 계실 것입니다. 그래서 이러닝 관련 인력을 양성하려는 노력을 기관별로 많이 하고 있죠. 저희 회사에서도 이미 2개의 과정(이러닝 교수설계 실무, 이러닝 프로젝트 관리 실무)를 운영하고 있지요.

기존 과정들은 짧은 기간 내에 이러닝 전반적인 사항을 확인하기에는 더할나위 없는 과정이긴 합니다만, 모두 유료(고용보험 환급은 되는) 과정이고, 3일 정도 짧은 기간 내에 하기 때문에 심화된 내용으로 접근하기 어렵고, 실습을 해 볼 수 없다는 단점이 있습니다. 그래서 준비했습니다.

1. 전액 무료(국비지원) : 교육비, 밥값, 교재비 모두 무료!
2. 3개월 간의 이론과 실무를 통한 이러닝 전반적인 사항 마스터
3. 이러닝 사업 분야의 핵심인 이러닝 콘텐츠 기획 및 교수설계에 대한 심화된 내용 습득

이런 장점을 갖고 있는 야심찬 교육과정이 2008년 9월 8일부터 시작됩니다.

기간 : 2008년 9월 8일 - 2008년 12월 2일 (60일, 하루 8시간 교육 9시 - 18시)

이러닝이 교육훈련 분야에서 차지하고 있는 영향력이 날로 증대되고 있고, 이러닝을 하려고 하면 이러닝 콘텐츠는 필수불가결한 요소라는 것, 모두 잘 알고 계실 것입니다. 그래서 불황이라, 불경기다라는 시대 흐름 속에서 이러닝 분야는 나름대로 선정하여 일감이 넘쳐나고 있는 것 잘 아실 겁니다. 그러나 실무에 투입하여 일 할 수 있는 사람이 부족하죠. 언제나 부족합니다. 그래서 신입 직원에 대한 교육, 아니면 다른 분야에서 전직하는 사람들에 대한 체계적인 교육에 대한 요구가 항상 있는 편입니다. 그런데도 교육과정에 대한 요구나 인력양성에 대한 요구는 쉽게 해소되지 않습니다.

물론 전액 국비로 지원되는 교육과정이 이번이 처음은 아닙니다. 이전에도 있어 왔죠. 몇 번. 그러나 교육 받은 사람과 교육 받은 사람을 채용하려는 사람 모두 불만이었다고 합니다. 왜죠? 교육 받은 사람은 취업이 현실적으로 잘 안되었고, 교육 받은 사람을 채용하려는 사람은 '실무적 지식'이 부족하다 하여 채용을 꺼리기 때문입니다.

이러한 문제점이 있는 것도 알고, 이번 교육과정도 자칫 이런 과오를 답습하지 않을까 걱정도 됩니다. 그렇지만 구더기 무서워서 장 못 담그면 안되겠죠. 그래서 진짜 실무적인 과정으로 무장하여 노동부에 제안했고, 그것이 실시되는 것입니다. 업계에서 요구하는 아주 아주 실무적인 내용으로 구성했습니다. 3개월 후 바로 투입하면 어지간한 신입 직원 만큼의 몫은 하는 인재를 만드는 것이 이번 교육과정의 목표(Goal)입니다.

'이번 교육과정을 수료한 사람 중에 우리 회사에서 교수설계를 맡길 만한 사람이 단 1명이라도 생길 수 있도록' 하는 것이 아주 현실적이면서도 구체적인 목표입니다. 우리 회사에서 그렇게 생각하면, 다른 회사에서도 그렇게 생각할 수 있는 개연성이 높다는 판단에서입니다.

현재 기획하고 있는 대략의 커리큘럼은 다음과 같습니다.

[이러닝 개요 및 이러닝 관련 이론적인 내용들]

교육공학 관련 이론
e러닝, m러닝, u러닝 그리고 b러닝
교수학습 관련 이론
웹의 변화되고 있는 모습
이러닝에 접목 가능한 웹기반 서비스들
이러닝에 접목 가능한 웹기반 기술들

[이러닝 콘텐츠 개발 프로세스]

이러닝의 개요 및 이러닝 콘텐츠 개발 프로세스
이러닝 콘텐츠 교수설계 실무 : 거시설계
이러닝 콘텐츠 교수설계 실무 : 미시설계
이러닝 교수설계 역량강화

[이러닝 프로젝트 관리]

프로젝트 관리 일반
이러닝 콘텐츠 개발 프로젝트의 요소 및 중요프로세스
이러닝 콘텐츠 개발 프로젝트의 핵심 관리 영역
이러닝 콘텐츠 개발 프로젝트의 프로세스 및 관리 기법

[선수학습 실습]

스토리보드 작성을 위한 파워포인트 활용법
일정/예산 수립을 위한 엑셀 사용법
요구분석/과정개요서를 위한 워드 사용법

[이러닝 업무 관련 실습]

거시설계 :과정설계서 작성,원고 분석
미시설계 : 스토리보드 작성
문서화 관련 도구
매체 제작 및 수정을 위한 도구
일정관리를 위한 도구
메모를 위한 도구
협업을 위한 도구
정보관리를 위한 도구
매체제작 실습
정기적인 회의
프로젝트 주제 잡기
프로젝트 진행을 위한 업무 분장
요구사항 분석을 위한 회의 진행
클라이언트와의 대화를 통한 요구사항 분석
요구사항 분석 내용 정리 및 회람
교수전략 수립
과정 컨셉 설정
학습진행순서 수립
학습창 구성 및 에이전트 설정
과정설계서 설명을 위한 프레젠테이션
과정개요 설명
프로토타입의 특징 및 장점 설명
질의&답변
RFP 분석 및 제안서 목차 구성
제안서 작성(요약형태)
제안내용 프레젠테이션

[특강]

취업준비를 위한 마인드 제고
신(新)교육을 위한 새로운 발상의 기저, 교육공학
이러닝 콘텐츠 개발의 실제와 현업의 실태
이러닝 콘텐츠 운영 및 수요 분석
미래의 콘텐츠를 위한 첫 걸음!
자기경영과 시간관리
행복한 직장생활을 위한 나, 너, 우리의 관계

[현장방문]

이러닝 콘텐츠 개발 업체 방문
이러닝 콘텐츠 홍보&운영 업체 방문
성우들의 녹음 현장 방문
촬영을 위한 스튜디오 방문(기자재 사용법)

커리큘럼을 보니 어떠세요? 알차 보이죠?

3개월 간 이런 내용으로 열심히 공부하고, 미니 프로젝트도 실시하고, 숙제 내준거 꼬박꼬박 하면서 노력하면 왠만한 신입 정도의 실력은 갖추고 수료를 할 수 있을 것으로 생각됩니다. 실제 저희 회사 신입들도 이런 식으로 교육 및 실무를 하고 있고, 3개월 정도 되면 완벽하지는 않지만 스스로 일을 찾아서 할 수 있을 정도는 되더라고요. 어찌보면 회사에 입사하는 것 보다 훨씬 많은 내용을 단기간에 체계적으로 학습할 수 있기 때문에 오히려 신입직원보다 더 유리하겠군요.

홍보를 위한 찌라시도 나왔습니다. 아래 이미지를 참고하세요.

문의는 아래로 해주세요.

전화 : 02-3210-3830~1
이메일 : yklee@kpc.or.kr

관심있는 분들의 많은 지원 바랍니다.

Cease Yourself - 2minem

엉뚱이 — Wed, 23 Jul 2008 09:39:03 +0900

정말 대단해요~ 꼭! 한번씩 들어보세요. 예술입니다. 정말 정말 강추!!!

예술 하나 보러 가기 : http://halcyonera.tistory.com/entry/2minem-Cease-Yourself

아...정말 죽인다. 웹툰이 이렇게 그려지는거구나.

엉뚱이 — Sat, 19 Jul 2008 18:20:12 +0900

에스탄시아2 후기 및 작업 과정 동영상 보러가기

한마디로 '정말 죽인다.'

블루골드(Blue Gold)

엉뚱이 — Mon, 14 Jul 2008 14:40:53 +0900

본 곳 : http://ujuin.tistory.com/33

티스토리 베타테스트. 미션#1

엉뚱이 — Thu, 10 Jul 2008 13:09:50 +0900

1. 새로워진 티스토리 관리/글쓰기 첫느낌과 함께

흠흠. 일단 베타테스터라고 뽑히기도 했고, 원래는 아들놈 육아 블로그로 뽑힌 행운을 내 블로그로 가져왔기 때문에 테스트도 열심히 해야하는 상황이라서 약간의 부담은 있다. 게다가 요즘 당췌 바빠서 진득하니 앉아서 글 쓸 시간도 마땅치않고 말이지. 그래도 미션은 미션이니...

첫 느낌은 일단 글쓰는 창이 시원하다. 화면 자체를 캡쳐하긴 했는데, 이미지 넣기는 약간 귀찮고 그냥 글로.

또 좋은 점은 작성중인 글 목록이 오른쪽에 보인다는 점이다. 이게 아마도 글은 작성했으나 비공개로 되어 있는 글 목록이겠지. 작성할 글을 제목과 함께 간단한 키워드로 저장해 놓고 시간될 때 글을 쓰곤 했는데, 이게 점점 시간이 지나면 잊혀지기가 쉬웠는데, 작성중인 글 목록을 보여주니 나중에라도 잊지 않고 하나씩 꺼내보면서 글쓸 수 있을 것 같다. 이거 맘에 든다.

나머지 에디터는 워낙 문서를 편집하지 않고 그냥 생각나는데로 타자를 치는 버릇이 있다보니 꼼꼼하게 보기는 어려울지도 모르겠다.

쓰면서 약간 불편한 점은 분류가 글쓰기 창 레이어 아래로 숨어버려 분류를 하기 어렵다. 상단의 글관리를 클릭해서 하위 메뉴를 보려고 해도 레이어가 아래로 생기니 안보인다. 수정해야 할 듯...

<추가>아..그리고 글 다 쓰고 이걸 발행하려고 하는데, 태그나 공개설정을 탭으로 클릭해서 해야하는 것이 조금 불편하다. 스크롤을 1번에 하려는 의도는 알겠으나, 탭을 클릭하는 행위 자체도 액티비티인데, 스크롤이나 액티비티나 그게 그거 아닌가? 차라리 태그나 공개설정은 많이 사용하는 기능이니 오른쪽 영역에 위치할 수 있도록 설정값을 변경할 수 있으면 편할 듯. 그리고 ctrl+B 단축키가 먹으니 좋다.

2. 앞으로 어떤 각오로 베타테스트에 임할 것인지 소감과 각오를 이야기해주세요.

소감과 각오를 쓰라니...약간 좀 그렇긴하다. 그냥 미리 써보는 것 뿐이고, 미리 써볼 기회를 주어 원래 하던 블로깅을 하는 것 뿐이다. 물론 베타테스터로 뽑히려고 알랑방구끼는 글도 한번 쓰긴 했는데, 아부는 그걸로 족할 듯.

일단 미션은 늦더라도 꼭 할 예정. 그리고 반드시 트랙백도 보내야겠지. 나머지는 그냥 평소에 하던데로. 대신에 원래 쓰려던 글 대신에 미션을 해야하니 나도 나름 투자를 하는 셈이니 굳이 소감과 각오는 필요 없을 듯.

그리고 좋은 서비스를 제공해 준 티스토리 관계자들께는 항상 감사하고 있다.

<또 다시 추가> 비공개로는 저장이 안되는건가? 발행하니까 저장이 되네? 킁...

다음(daum) 화이팅!

엉뚱이 — Mon, 7 Jul 2008 14:51:15 +0900

다음(daum) 화이팅!
꼭! 승리하길...

유비쿼터스 기반 이러닝 콘텐츠

엉뚱이 — Thu, 3 Jul 2008 08:19:00 +0900

지식경제부에서 2008년도에 이러닝 산업에 1500억원 넘는 돈을 투입하겠다라고 밝혔다. 그 중에서 눈길이 가는 것은 유비쿼터스 기반 이러닝 콘텐츠에 투자를 하겠다라는 대목이다.

유비쿼터스 환경에서의 교수학습, 즉 유러닝(u러닝)의 연구는 아직 초기 단계라고 할 수 있다. 유러닝을 위한 공인된 교수학습 모델도 없는 데다가 유러닝과 관련된 기술에 대한 학계의 이해도 많이 떨어지기 때문에 명확한 비전을 제시하기 어려운 것이 현실이다. 물론 산업계에서도 유비쿼터스 기반 기술의 활용도는 많이 연구하고 실용화하고는 있지만 아직까지 가시화된 것은 많지 않다.

유러닝은 이러닝이나 엠러닝의 단순한 개념 확장의 의미를 갖게 될 것이다. 유러닝의 기본 전제 조건은 '보이지 않는 컴퓨팅'이 되여야하기 때문에 유러닝이 학교 현장 또는 기업교육 현장에서 실시되기 위해서는 유러닝에 대한 기술적인 진보가 상당부분 이루어지고 나서야 적용될 가능성이 크다. u시티가 지어져야 그 속에 학습콘텐츠가 들어갈 수 있는 것 처럼 유러닝 기술에 대한 특장점 그리고 단점이 명확하게 분석되고, 그러한 속성에 맞는 학습 콘텐츠가 만들어져야 하기 때문이다.

아직은 유러닝에 대한 연구가 초기 단계이기 때문에 유러닝은 유사 엠러닝 정도의 수준으로 바라보는 관점이 많다. 게다가 유러닝에 활용되는 유비쿼터스 기반 기술도 단편적인 것이 많다. 대표적인 예가 RFID를 이용한 출석체크 등과 같은 것이 있다.

내가 학계나 산업계에 영향력이 있는 존재도 아니고 영향력을 줄 수도 없는 입장에서 떠들어 봐야 무슨 의미가 있겠냐만은 유러닝 콘텐츠의 전제 조건은 '데이터와 레이아웃의 분리'에서 시작될 것이다. 그래야 기술에 접목도 시킬 수 있을 것이고, 그래야 컴퓨팅 환경을 보이지 않게 숨겨도 학습은 무리없이 이루어질 수 있을 것이다.

오늘도 혼자만의 생각을 공허하게 웹에 뿌려본다.

진짜 웹3.0가 있다고 생각하나?

엉뚱이 — Wed, 2 Jul 2008 19:10:00 +0900

어리석은 것인지 눈속임을 하고 싶은 것인지 웹3.0이라는 단어를 왜 자꾸 사용하는지 모르겠다. 웹2.0이라는 버즈워드가 생겨난 이후 진짜 웹에 버전이 있다고 생각하는 것일까? 아니면 유행에 편승하여 관심을 받아 보겠다고 생각하는 것일까?

웹2.0이라는 단어 속의 2.0의 의미를 버전으로 생각하는 것 부터가 정말 웃기는 이야기가 아닐 수 없다. 새로운 패러다임의 모습을 그렇게 표현한 것임에도 이것을 버전으로 생각하여 3.0, 4.0 등의 숫자를 써가면서 기사를 쓰고, 분석자료를 내어 놓고, 웹3.0이라는 이름의 책도 나왔다지... 하긴 웹2.0도 엄밀히 이야기하면 뜨기 위한 하나의 버즈워드이니 버전으로 계속 올리면 그 인기에 편승은 하겠지.

제발 생각이 있는 사람들이라면 웹에 버전을 높여서 부르는 것 좀 안했으면 좋겠다. 웹은 2.0으로 족하다고 생각한다. 차라리 웹3.0이 아닌 다른 용어를 만들어서 퍼뜨릴 생각을 좀 해라. 그게 더 뽀대나지 않나?

미래교실? 진짜 이렇게 되면 안될텐데...

엉뚱이 — Wed, 2 Jul 2008 12:00:00 +0900

우리 아이들이 다니게 될 미래의 교실의 모습은 어떤 모습일까?

<미래학교의 모습??? - 출처 : 팔공신문>

이러닝 선도 학교의 모습이라고 하는데, 진짜 이런 모습이 미래교실의 모습일까? 아니면 이러한 모습이어야 한다고 생각하고 추진하고 있는 것일까? 게다가 기사에 나와 있듯이 이러한 모습이 'ICT기반 조성을 통한 새로운 학교 문화 창조’의 현실 적용 모습'이라니!

나는 아이들이 교실에서 자유롭게 활동하면서 사회적 상호작용력을 기르고, 협동심과 문제해결력을 기를 수 있는 교육환경을 만들어 주는 것이 진정한 미래교실의 모습이라고 생각한다. 물론 IT 기술의 발전을 통해 미래교실은 '보이지 않는 컴퓨터'로 인해 교육의 활동과 그 활동에 대한 데이터가 수집, 통합되어 평가할 수 있는 기반이 될 수는 있을 것이다. 그러한 모습을 기대하고 연구하는 것이 유비쿼터스 컴퓨팅 환경 하에서의 교수학습, 즉 u러닝(유러닝)이 아닐까 생각된다.

그러나 기사 속에 나오는 학교의 모습은 정말 삭막하기 그지없다. 물론 컴퓨터실 내에서의 모습만을 촬영한 것이기 때문에 그렇게 보일지는 몰라도, 아이들이 컴퓨터 앞에서 뭘 하라는 말인지. 뛰어놀 공간도, 서로 머리를 맞대고 의논할 공간도 없는 그런 교실의 모습이라니. 의외다.

우리나라의 교육연구들이 연구를 위한 연구가 아닌 학교 현장을 정말로 개선하기 위한 연구가 되었으면 한다. 그래서 우리 아이들이 정말 '교육적인' 환경에서 지혜롭고 슬기로운 아이들로 자라날 수 있는 환경이 만들어지게 되었으면 한다. 내가 너무 무리한 기대를 갖고 있는 것일까?

[미디어 삼성 원고기고] 웹 2.0시대의 집단지성, 위키피디아의 의미

엉뚱이 — Wed, 2 Jul 2008 08:58:47 +0900

얼마전 <미디어 삼성>에서 집단지성과 위키피디아에 대한 글을 요청하는 이메일 한 통을 받았다. 내가 원고를 쓰고 현재 서비스 중인 "웹2.0" 관련 이러닝 콘텐츠의 원고글(http://www.heybears.com/2511360)을 보고 연락을 한 것이다. 웹2.0 관련 이러닝 콘텐츠를 만들기 위해 원고로 썼던 내용을 내 블로그에 공개해 놓았는데, 그 글을 보고 다시 연락을 한 것이다.

미디어 삼성 : http://www.samsung.co.kr/magazine/

'우리 시대의 지식'이라는 주제 하에 다음과 같은 내용들이 실릴 예정이라고 한다.

이 시대의 지식은 무엇인가
웹 2.0시대의 지식, 위키피디아
네이버 지식인 인터뷰
지식경영과 기업

7월 2일자 미디어 삼성에 글이 실렸다. 실제로 실린 제목은 "시대는 브리태니커보다 위키피디아를 원한다." 글이 의도한 것은 브리태니커와 위키피디아의 대립이나 우월성은 아니였는데 제목이 이렇게 실려 약간은 의외다. 원래 썼던 글에 위키피디아나 그 외의 집단지성 서비스들의 화면을 캡쳐해 넣어 보다 맛깔나게 편집된 것 같다.

워낙 글 쓰는 재주가 없어, 글쓰는 연습을 좀 해볼까 하고 시작한 블로그 덕분에 이러닝 콘텐츠용 원고 집필도 해 보고, 이러닝 교수설계 관련 책도 써보고, 이렇게 외부에 원고도 집필할 수 있었던 것 같다. 이 자리를 빌어 '이러닝 블로그'에 감사의 말씀을 드린다. 풉...

<위키피디아 대문 로고(출처 : www.wikipedia.org)>

<위키피디아 대문 이미지(출처 : www.wikipedia.org)>

웹 2.0시대의 집단지성, 위키피디아의 의미

하루평균 870만회 이상 조회되며, 가장 대중화된 오픈소스 어플리케이션 중 하나. 전세계 200개 이상의 언어로 서비스되고, 누구나 참여할 수 있는 웹 서비스. 세계에서 가장 권위 있다고 알려져 있는 브리태니커 보다 3배 이상 많고 지금도 실시간으로 늘어나는 정보량을 가진 무료 백과사전.

위의 내용은 어떤 것에 대한 설명일까요?

네. 맞습니다. 바로 위키피디아입니다. 위키피디아는 누구나 참여할 수 있고, 올려진 글에 대해서 누구나 수정할 수도 있는 그리고 누구나 주인이 되어 운영할 수 있는 무료 백과사전입니다. 한 사람의 아이디어로 시작해 지금까지 성공적으로 서비스되고 있는 위키피디아는 웹2.0 시대의 집단지성의 대표주자로 꼽히고 있습니다. 그러면 지금부터 이 위키피디아에 대해 살펴보도록 하겠습니다.

1. 지식의 총아 '사전' 그리고 '사전'계(系)의 이단아 위키피디아

과거에도 그리고 지금도 인간의 지식을 총체적으로 집적시켜 놓은 것이라고 하면 단연 '사전'을 꼽을 수 있을 것입니다. 그 중에서도 백과사전이라고 하면 없는 것 없는, 그리고 전문가들의 그들이 알고 있는 지식과 경험을 집합시켜 놓은 '지식의 총아'라고 할 수 있습니다. 따라서 사전을 편찬할 때에는 해당 분야를 잘 아는 교수나 전문가들을 참여시키기 마련입니다. 이렇게 사전 집필에 참여한 사람들은 권위있는 지식인으로 인정받게 됩니다.

그러나 시간이 지나고 인터넷과 웹 기술이 발전하면서 '사전'을 바라보는 사람들의 시각이 변화되기 시작했습니다. 웹이 비약적으로 발전하면서 사람들은 더 이상 지식을 찾기 위해 도서관에 가서 책을 찾거나 비싼 돈을 내고 백과사전을 구입하여 뒤적거리기 보다는 웹에서 '검색'하기 시작하였습니다. 이러한 변화에 발맞추어 사전들도 점차 웹에 '지식 서비스'를 하기 시작했고, 웹기반 사전의 활용도도 높아지기 시작했습니다. 그 중심에 지금 소개하는 '위키피디아'가 있는 것입니다.

2. 위키피디아란?

위키피디아는 2000년 누피디어라는 인터넷 무료 백과사전으로 시작했습니다. 그래서 누피디어의 설립자인 지미 웨일스와 프로젝트 참여자인 래리 생거는 누피디어를 보완할 새로운 공개 프로젝트에 대해 고민하기 시작했고, 이것이 바로 위키피디아의 시초라고 할 수 있습니다. 2001년 1월 2일, 벤 코비츠라는 프로그래머가 위키위키라는 개념을 만들었고, 위키피디아가 이 개념을 사용하여 오늘날의 위키피디아(한글판은 '위키백과'라는 이름으로 서비스 되고 있습니다.)로 재탄생된 것입니다. 현재 운영 중인 위키피디아의 온라인 서비스용 서버는 비영리재단인 '위키미디어재단'이 관리하고 있으며, 100만건이 훨씬 넘는 글이 등록되어 있고, 매일같이 약 1,700건씩 증가하고 있다고 합니다.

<지미 웨일스> <래리 싱거>

위키피디아는 처음에는 영어로만 서비스를 했으나, 지금은 200개 이상의 언어로 지식을 제공하고 있는명실상부한 세계적인 백과사전으로 성장했습니다. (출처 : 위키백과 소개 )

3. 집단지성과 위키피디아, 과연 신뢰할 수 있을까?

웹2.0시대는 참여, 개방, 공유의 특성을 갖고 있습니다. 누군가에 의해 일방적으로 제공되는 것이 아닌 사용하는 사람이 적극적으로 참여하여, 생성된 지식을 개방하고 이를 누구나 사용하여 더 풍요로워질 수 있도록 공유하는 특징을 가지고 있습니다. 그런데 위키피디아는 위키위키라는 개념을 차용하여 시작된 때부터 지금까지 웹2.0 시대의 특징을 고스란히 보여주고 있습니다. 그래서 웹2.0 이야기를 할 때 위키피디아가 빠짐없이 나오고 있는 것이기도 합니다. 위키피디아는 '누구나'가 접속하여 자신의 지식을 공유할 수 있도록 구성되어 있습니다. 서비스의 철학 자체가 기존의 백과사전과는 다릅니다. 여기서 중요한 것이 '누구나'입니다. '누구나'가 생산자이면서 사용자인 그런 서비스가 바로 위키피디아입니다. 위키피디아는 '누구나' 참여하여, 여기서 생성된 지식을 '누구나'가 보고 사용할 수 있도록 개방하고, 이렇게 개방된 지식을 '누구나'나 자유롭게 공유하여 다시 재생산할 수 있는 시스템으로 운영되고 있습니다. 이를 다른 말로 '집단지성'이라고 표현할 수 있습니다. 그래서 위키피디아를 설명할 때 웹2.0과 집단지성이라는 단어는 빠지지 않고 등장하는 것입니다.

그런데 여기서 궁금증이 하나 듭니다. 과연 '누구나'가 자유롭게 작성할 수 있는 그런 '애매한' 지식을, 즉 집단지성으로 만들어진 지식을 신뢰할 수 있을까요? 다시 말하면 대표적인 웹2.0 시대의 집단지성 백과사전인 위키피디아를 신뢰할 수 있을까요? 권위있는 학자들이 주도하여 만든 '권위있는' 백과사전이 아니라, '누군가'에 의해 생성된 지식이기 때문에 이런 의문이 들 수도 있습니다.

이렇게 비판받는 위키피디아를 대상으로 2005년에 영국의 '네이처'지가 위키피디아와 브리태니커 백과사전의 과학 분야 항목의 신뢰성을 조사한 적이 있었습니다. 결과가 어떻게 나왔을까요?

네. 결과는 전체적으로 브리태니커와 위키피디아의 정확도가 비슷한 것으로 나타났습니다. 네이처지 12월호에서는 이러한 내용을 20페이지에 달하는 기사로 보여주었는데요. 조사를 실시한 전문가들은 위키피디아에서는 162개, 브리태니커에서는 123개 정도 오해가 있을 만한 내용이나 오류내용을 찾았다고 밝혔습니다. 수치상으로는 브리태니커의 승리이지만, 그 차이가 크지 않은데다가 그 많은 내용 중 고작 160여개의 오류가 있다는 점과 브리태니커는 유료로 그것도 아주 비싼 백과사전이지만, 위키피디아는 웹으로 무료로 제공되는 백과사전이라는 점을 감안한다면 위키피디아의 압승이라고 할 수 있을 것입니다. (출처 : 웹진화론)

게다가 위키피디아를 검증하기 위해 흥미로운 2가지 실험을 한 적이 있습니다. 첫번째는 위키피디아에 고의로 잘못된 내용을 적어 놓고 제대로 수정되는가이고, 두번째는 특정 잡지에 '위키피디아'를 소개하는 글을 교정해 달라고 요청했을 때 이 글이 '잡지에 게재될 수 있을 정도의 수준'으로 수정이 되는지를 확인하는 실험입니다.

첫번째 실험은 중요한 내용의 경우에는 몇 시간만에 바로 수정되었다는 결과가 나타났지만, 상대적으로 중요하지 않게 생각되는 부분은 상당한 기간이 지나도 수정되지 않았다고 합니다. 두번째 실험은 처음 24시간 동안에는 224회, 다음 24시간 동안에는 149회 수정이 되었다고 합니다. 잘못된 내용은 순식간에 수정이 되고, 그때부터는 문장을 알기 쉽게 고치는 작업이 이루어졌다고 하니 놀라울 따름입니다.

앞의 2가지 실험에서 알 수 있듯이 분명히 위키피디아의 지식 생산 방식은 독특하다 못해 경이롭기까지 합니다만, 한편으로는 특정한 사람이나 집단이 주도하여 진행되는 것이 아니라 불특정다수의 참여로 인해 발전하기 때문에 주요한 관심사가 아닌 주제에 대해서는 방치되는 등의 함정도 있습니다. 그래서 위키피디아측에서는 '양보다는 질을 추구하겠다'라는 내용을 밝히면서 '지식의 검증' 과정을 거치겠다라는 이야기를 하기도 했습니다.(출처 : 한겨레 ) 하지만 앞서 이야기했듯이 무료로 사용할 수 있고, 브리태니커와 유사한 수준의 완성도를 제공하기에 충분하며, 실시간으로 지금도 발전하고 있다는 점을 놓고 봤을 때 위키피디아의 인기는 당분간 계속 될 것으로 예상됩니다.

이처럼 '지식의 권위'에 도전하고 있는 위키피디아. 과연 전통적인 의미의 지식인들은 위키피디아를 어떻게 바라보고 있을까요? 미국의 한 대학에서는 과제나 논문에 위키피디아를 인용하는 것을 금지하고 있다고 합니다. (출처 : 조선일보) 전통적인 지식의 입장에서는 불특정다수가 만들어내고, 쉽게 '펌' 할 수 있는 위키피디아가 그리 반갑게 여겨지지는 않을 겁니다. 그러나 위키피디아는 여전히 미국 내 학생들이 과제나 보고서를 작성할 때 가장 많이 활용되고 있는 집단지성 서비스라는 점이 아이러니 합니다.(출처 : bait )

4. 위키피디아와 관련된 사이트들

위키피디아가 웹2.0 시대에 맹위를 떨치고 있다보니, 관련된 많은 서비스들이 생겨나고 있습니다.

웹2.0스러운 기업을 꼽으라고 할 때 가장 먼저 입에 오르는 기업이 바로 '구글(Google)'인데요. 구글이 위키피디아의 대항마로 '놀(Knol)'이라는 서비스를 개발 중이라고 합니다. 아울러 위키피디아의 방대한 지식을 활용하여 위키피디아를 CD로 만들어 제공하는 곳(wikipediaondvd)도 있고, 위키피디아의 자료를 구조화해서 볼 수 있는 곳(wikiexplorer), 위키피디아의 특정 주제를 마인드맵 형태로 그려주는 곳(WikiMindMap), 위키피디아의 내용을 음성으로 들려주는 곳(PediaPhon) 등 다양한 사이트들이 운영되고 있습니다. 그리고 위키피디아의 창업자는 위키피디아의 성장세를 등에 업고 새로운 검색엔진인 위키서치(http://re.search.wikia.com)를 개발하고 있다고 하니, 위키피디아의 성장과 확장에 주의를 기울여볼 필요가 있겠습니다.

※ 위의 내용은 http://infosys.iptime.org와 http://ww.itviewpoint.com에 나와 있는 자료를 참고로 했음을 밝힙니다.

5. 제2의 위키피디아를 꿈꾸며...

제2의 위키피디아를 꿈꾸며 노력하는 우리나라의 웹 서비스들도 있습니다. 우리나라의 집단지성 웹 서비스는 한국적인 웹 환경을 고려해서인지, 위키피디아와는 조금 다른 형식으로 서비스되고 있기 때문에 위키피디아와의 직접적인 비교는 어렵습니다. 그러나 이들 역시 '집단지성'의 가능성을 내다보고 '집단지성'을 서비스의 중심 철학으로 삼아 제2의 위키피디아를 꿈꾸고 있습니다. 예를 들면, 한국에서는 '사전'의 형태라기 보다는 '검색' 결과를 중시하는 '지식검색'으로 서비스가 이루어지고 있습니다. 한국형 '집단지성'의 대표주자인 네이버(naver)의 '지식in'과 '오픈백과' 서비스가 있고, 다음(daum)의 경우에는 '신지식'이 있습니다. 그리고 무엇보다도 '지식in'의 원조격인 '엠파스 지식'이 있습니다. 참고로, 지식검색의 원조는 한계레신문사가 운영했던 디비딕(DB Dic : Data Base Dictionary)이라는 서비스입니다. 이 서비스를 엠파스가 인수하여 운영했던 역사를 갖고 있습니다.

글을 마무리 하며

집단지성은 매우 민주적인 의사소통 방식이라고 할 수 있습니다. 일부 지적이고 엘리트적인 사람들을 중심으로 지식이 소통되고 정보가 순환되는 일방적인 구조가 아니라 상호협력적인 방식으로 지식이 생성되고 유통되고, 재생산되고 있기 때문입니다. 그래서 위키피디아의 경우 기존의 권력을 갖고 있는 미디어 집단에서는 질투와 시기를 많이 보낸다고 합니다. 그만큼 위키피디아와 같은 집단지성에 힘이 실리고 있다는 반증이기도 합니다. 웹이 발전하면서 검색을 중심으로 지식이 소비되고 있다고 한다면, 위키피디아와 같은 '집단지성'을 중심으로 지식이 생산되고 있다고 할 수 있습니다. 따라서 기존에 우리가 갖고 있던 '지식'이라는 개념을 다시 한번 정립하여 웹2.0시대에 맞는 새로운 '지식'을 만들어갈 때가 아닌가 생각됩니다. 그리고 이러한 집단지성을 통한 '지식'의 생산은 단순히 웹 서비스에서만 일어나는 현상이 아닌 사회전반적인 흐름으로 이어질 가능성도 있기 때문에 주의 깊게 살펴볼 필요가 있을 것입니다. 마치 '위키노믹스'의 현상과 같이 말이죠.

디아블로3 그리고 폐인의 추억

엉뚱이 — Mon, 30 Jun 2008 23:42:25 +0900

늦은 나이에 군대 가기 전에 나를 폐인으로 만들었던 게임이 2개가 있다. '디아블로'와 '대항해시대2'. 알바를 하기 위해 구입한 컴퓨터로 알바와 함께 게임에 몰두하여 진짜 폐인의 삶을 살았었는데, 그때 디아블로와 대항해시대2가 좋은 친구(?)가 되어 주었다.

나의 폐인 생활의 깊은 동반자였던 디아블로. 그 긴 침묵의 시간을 깨고 3편으로 우리 앞에 다가왔다. 그런데 설레임과 호기심에 앞서 두려운 것은 왜 일까? 아... 디아블로3 두렵다. 나의 자제력을 다시 잃게 될까 그것이 두렵다. 제발... 유혹을 이길 수 있도록... 킁....

학습과학, learning science

엉뚱이 — Fri, 27 Jun 2008 12:32:00 +0900

수업게시판에 어느 학생이 올려 놓은 학습과학과 관련된 글을 퍼왔다. 한학기가 지나니 약간은 명확해 지는 듯 하나 아직도 가물가물. 역시 어려운 배움의 길. 아... 학습과학이여~

Indiana University에서 가져왔습니다...^^
아예 학습과학 전공이 있더라구요.
http://site.educ.indiana.edu/Default.aspx?alias=site.educ.indiana.edu/learnsci

A cutting-edge, science based program, Learning Sciences at Indiana University brings people of diverse academic backgrounds together with nationally recognized scholars at one of the nation’s premiere college campuses.

The innovative Learning Sciences program meshes great minds and research that matters.

Why? Because in today’s digital age, learning is moving at light speed, and the faculty of the Learning Sciences program is undertaking and completing world-class research — research that helps us understand how people learn in our rapidly moving, tech-savvy world. More importantly Learning Sciences seeks to involve and create opportunities for all children and adults, making learning possible, available and better.

Learning Sciences explore the relationship between the design of learning environments and how people learn. You will immerse yourself in the rich history of thinking about learning, acquiring a deep understanding of how learning has evolved over time. Armed with this knowledge you, along with your faculty mentor, will create new learning environments that include digital media, games, and other innovative learning technologies. As one of the world’s leading research universities we focus on preparing future researchers and practitioners to advance our understanding of teaching and learning processes.

좋은 거 많은 곳, http://www.kipple.pe.kr/

엉뚱이 — Fri, 27 Jun 2008 07:29:00 +0900

웹사이트 : http://www.kipple.pe.kr/

좋은 거 많다. 스크랩!

u시티, 스마트 스페이스 그리고 이러닝

엉뚱이 — Thu, 26 Jun 2008 23:28:34 +0900

유비쿼터스라는 이름이 귀에 자주 들리기 시작한다. 그러면서 유비쿼터스를 다양한 분야에 접목하기 위해 노력하고 있다. 그러한 노력 중에 하나가 바로 u시티.

그런데 스마트 스페이스라는 개념이 또 있다. u시티, 스마트 스페이스. 이러한 모든 것들이 유비쿼터스 컴퓨팅의 발전으로 만들어진 개념이다. 앞으로 이러닝도 유비쿼터스 컴퓨팅 환경에 접목될 수 있도록 만드는 것이 경쟁력이 될 것이다. 그러기 위해서는 데이터와 레이아웃이 분리된 이러닝 콘텐츠는 필수적이다. 아직은 요원한 때로는 공허한 개념이긴 하지만 그것이 살아 남을 수 있는 길이라고 생각한다. 그래서 준비가 필요한 것이다.

혼란의 중심에서 야근을 하다.

엉뚱이 — Wed, 25 Jun 2008 22:47:50 +0900

내가 다니는 회사는 청와대가 훤히 내다 보이는 곳에 사무실을 두고 있다. 지금 이 글을 쓰는 10시 45분. 밖에는 정부의 고시강행으로 인한 촛불들의 행렬과 그들을 저지하려는 전경들이 뒤엉켜 꾀나 시끄럽다. 집에 가라고 하는 경찰들의 소리부터, 성난 촛불들의 외침까지 생생하게 들린다. 그런 혼란의 중심에서 나는... '야근'을 하고 있다. 된장. 이 놈의 일이라는 놈은 언제나 이 모양이다. 나의 생각과 현실과 이상과는 관계없이 나를 틀어쥐고는 놔주지를 않는다는 말이야. 아... 조금 더 있다가 택시타고 집에나 가야한다니... 슬프다.

아놔, 따라쟁이들... 소신을 가지고 일 하란 말이야!

엉뚱이 — Tue, 24 Jun 2008 09:03:16 +0900

네이버도 '아고라' 만든다??

아놔, 따라쟁이들, 소신도 없냐? 중립을 지킨다고 생각하고 밀어 붙였으면 중립을 지키는 척을 하란 말이다. 왜 중립은 안지키는 척 하면서 따라하냐?

돈되고 인기 있는 서비스만 있으면 하이에나처럼 물고 뜯고 쫓아 하고... 꼭 그렇게 따라해야 겠니? 난 네이버 뉴스는 안봐서 중립을 지키는지 안지키는지 간접적으로만 들어서 알지만, '척'하려고 했으면 소신을 가지고 '척' 해라. 따라쟁이들아~ 어찌 그리 대기업틱하게 놀고 있니? 하긴 네이버는 대기업이지? 미안~

Dancing

엉뚱이 — Mon, 23 Jun 2008 08:36:49 +0900

본곳 : http://plan9.co.kr/tt2/662

진짜 멋진 삷을 사는 사람.
어제도 보고, 또 봐도 다시 집중해서 보게 되는 중독성 있는 동영상, 그리고 삶

http://www.wherethehellismatt.com/

미디어 다음의 만화속세상이 좋은 이유

엉뚱이 — Fri, 20 Jun 2008 16:31:02 +0900

심심풀이로, 아니 때로는 중독이 되어 미디어 다음의 만화속세상 코너를 보곤 한다. 네이버의 웹툰이나 야후코리아의 카툰세상 보다 만화속세상이 좋은 이유는 바로 이것! 만화 목록에 RSS주소를 제공하는 것이다.

에스탄시아2의 예고편을 보고는 바로 RSS주소를 구글리더에 등록했다. 그리고는 또 다시 중독의 세계로 빠져드는 것이다. 이미 트레이스, 무림수사대, 이웃사람, 항해에 빠져 있는데, 거기에 에스탄시아가 더 해졌으니 이제 완전 중독모드인 셈이다. 아~ 에스탄시아2, 기대된다.

전화예절은 그 회사의 이미지를 말해 준다.

엉뚱이 — Thu, 19 Jun 2008 13:22:11 +0900

회사로 오는 전화를 받는 모든 사람은 그 회사의 이미지를 대표해준다는 사실을 확실히 알아야 한다. 따라서 회사번호로 오는 모든 전화에 대한 전화예절은 그 회사의 이미지를 말해 주는 것이다. 한사람의 잘못된 전화예절로 인해 그 회사 자체의 이미지가 실추된다는 사실을 기억해야 할 것이다.

또한 업무시간에 회사로 전화를 걸었는데, 울려도 울려도 받지 않는 전화. 이것도 회사 이미지 실추의 큰 역할을 한다. 기억하자. 회사에서 일 하는 동안 '나'는 '내'가 아니라 '회사'의 일부분이라는 사실을...

(외부 업체에 전화했더니 불친절한 것은 기본이고, 전화 돌리기에 그런 사람 모른다고 하는 전화를 하고 나니 맛난 밥 먹고 좋았던 기분 확~ 사라졌다. 이러한 문제는 비단 그 회사만의 문제는 아닐 듯 하다. 이러한 상황이 곧 우리 회사의 모습일 수도 있다는 사실을 항상 기억하자.)

하악~하악~ 파이어폭스3 너무 잘 된다...

엉뚱이 — Wed, 18 Jun 2008 17:38:48 +0900

속도 죽이네...그러나 부가기능이 안되...

아싸! 기네스북에 도전해 보자! 파이어폭스3 다운로드 이벤트!

엉뚱이 — Wed, 18 Jun 2008 08:44:03 +0900

이메일을 열어보니 반가운 메일 하나가 와 있다. 바로 파이어폭스3 다운로드 이벤트를 위한 메일이었다.

다운로드야 잽싸게 받았고, 이제 많은 사람들이 참여하여 기네스북에 기록을 올려보는거다. 그래야 오픈된 마인드, 오픈된 세상에 대한 기록이 확실하게 세상에 남을 것이 아닌가! 우리 모두 참여해 보자.

파이어폭스3(firefox3) 다운로드는 → http://www.mozilla.com/en-US/firefox/?p=downloadday

나는 '자랑스러운' 이러닝 콘텐츠를 만들고 있는가?

엉뚱이 — Fri, 13 Jun 2008 09:08:47 +0900

이러닝 콘텐츠를 만들고, 그것을 서비스하기 위해 밤낮으로 일하는 이러닝 산업계의 종사자들. 고용보험 신고 일정에 맞춰 결혼날짜도, 출산날짜도 잡아야 하는 그런 상황에서 일하고 있는 우리 설계자들, 개발자들. 과연 이렇게 일하고 있는 와중에 우리들은 '내'가 만든 콘텐츠를 '자랑스러워' 하고 있을까?

그렇다, 이러닝이 만만한 사업은 아니다.

엉뚱이 — Thu, 12 Jun 2008 18:35:00 +0900

흔히 대기업은 돈도 많고, 인적자원도 풍부하기 때문에 신규 사업을 하면 성공할 가능성이 많다라고 느낄지도 모르겠다. 그러나 실제로는 아니라고 한다. (실증적인 자료는 증거로 대지 못하지만...) 대기업의 경우 실패를 해도 생존에 크게 문제가 될 것이 없는데다가, 다른 튼튼한 사업들이 뒷받침되고 있기 때문에 출혈이 적은 것이지 실패 자체는 빈도가 높을 수도 있다. 이러닝 관련 사업도 그 실패의 포트폴리오에 한 몫을 하고 있는 것 같다.

관련기사 : http://www.asiatoday.co.kr/news/view.asp?seq=140508

관련기사를 읽어보면, 대기업의 실패의 원인을 '교육마인드의 부재'라고 이야기하고 있고, 인용된 한 전문가는 성공하기 위해서는 '블루오션을 개철할 수 있는 독자적인 서비스의 개발'을 하라고 조언한다고 한다. 흠... 이게 과연 맞는 이야기일까? 일부는 맞을 수 있겠으나, 엉뚱이가 보는 시선은 약간 다르다.

1. 대기업이 진출한 이러닝 시장은 이러닝 전반의 모습을 담기에는 부족한 동영상 기반의 사교육 시장이라는 점이다. 동영상 기반의 사교육 이러닝 시장은 '교육마인드' 보다는 '스타강사'에 의해 좌지우지 되는 경향이 있고, 입소문 마케팅이 크게 좌우되는 곳이기 때문에 아무리 대기업이라고 해도 이를 간과하면 쓴잔을 마실 수 밖에 없을 것이다.

2. 고용보험 환급이 되는 기업교육 시장의 성장 한계도 점점 나타나고 있고, 이 시장에 SKT, KT가 가세하여 파이를 나눠먹고 있기 때문에 투자대비효과가 느리게 나타나고 있는 것이다.

3. 요즘 불황이다. 따라서 기업들도 예산절감 및 비용감축을 할 것이고, 이때 가장 먼저 고려되는 예산 중 하나가 바로 '교육관련' 예산이다. 경기가 좋지 않으면 온/오프라인 교육 모두 어려움에 직면할 수 있다.

이러닝은 '교육'과 'IT'의 절묘한 만남으로 이루어져 있다. 따라서 2가지 영역의 특성을 모두 갖고 있다고 할 수 있고, 시장도 B2B 시장이냐, B2C 시장이냐에 따라서 접근방법에 상당한 차이가 있기 때문에 이러한 특성을 잘 파악해야 할 것이다. 아무리 대기업이라고 해도 이러한 접근방법에 따른 차이와 특성을 무시하고 자본력과 마케팅력으로 시장을 주도하려고 덤벼들었다가는 큰 코 다칠 수 있을 것이다.

[한국교육정보미디어학회 발표자료 정리] 모바일 기기를 활용한 상황학습 환경에서의 교수-학습 활동 분석

엉뚱이 — Thu, 12 Jun 2008 15:26:52 +0900

모바일 기기를 활용한 상황학습 환경에서의 교수-학습 활동 분석

김세리, 장선주 (서울벤처정보대학원대학교)

개요

유 비쿼터스 환경을 기반으로 학생들이 시간, 장소, 환경 등에 구애받지 않고 일상생활 속에서 언제, 어디서나 원하는 학습을 할 수 있는 교육의 시대가 다가오고 있다. 정형화된 컴퓨터 기기로 고착된 형태에서 벗어나 우리가 일상적으로 접할 수 있는 상황안의 사물안에 부착되어, 상황성, 접근성, 상호작용성, 즉시성, 영구성을 극대화할 수 있는 유러닝(Morales-Salcedo & Yano, 2003)의 시대가 도래하고 있는 것이다.

유러닝은 비형식 상황에서의 학습 기회의 확대, 형식교육의 미션 변화, 형식교육과 비형식학습의 융합(조일현, 허희옥, 서순식, 강의성, 전봉관, 장근영, 계보경, 2006)이라는 측면에서 많은 가능성을 가진다.

u러닝 과정 및 결과물에 대한 효과성 분석들이 지속적으로 이루어지고 있는데, 주로 세가지 측면으로 나누어 그 문제점과 현황이 지적되었다.
(1) 하드웨어 측면 : 기기의 잦은 고장과 인터페이스의 불편함, 느린 인터넷 속도 등
(2) 교수-학습 측면 : 유비쿼터스 교수-학습 환경에 적합한 교수-학습 모형의 개발과 적절한 콘텐츠 개발의 부족
(3) 기타 학습문화와 기기사용상의 부장용 : 인터넷 이용, 게임 이용으로 인한 학생 통제의 어려움, 그리고 기기에 익숙치 않을 경우 오히려 학습 효율이 더 떨어짐

연구목적

(1) 모바일 기기를 활용한 상황학습 교수-학습 활동은 어떻게 나타나는가?
(2) 모바일 기기를 활용한 상황학습 교수-학습 활동의 전략적 시사점은 무엇인가?

이론적 배경

1. 유비쿼터스 시대와 교수-학습의 변화

u러닝의 의미는 유비쿼터스 학습 환경을 기반으로 시간, 장소, 환경 등에 구애받지 않고 일상생활 속에서 언제 어디서나 원하는 학습을 할 수 있게 되는 교육형태이다(한국교육학술정보원, 2005; 손미, 2007).

유 비쿼터스(ubiquitious)라는 단어는 '언제 어디서나 존재한다'는 뜻의 라틴어 유비크(ubique)에서 유래된 것으로(박인우, 2006), 편재성, 내재성, 이동성, 연결성, 상황인식으로 설명되는 철학적 속성을 가지고 있다(한국교육학술정보원, 2005; 손미, 2007).

미래교육은 최적의 학습 자원을 제공받는 학습자 중심의 개별 맞춤식 교육을 지향하게 될 것이다. 미래의 학습환경은 학습의 범위가 확장되고, 학습자는 다양한 맥락 속에서 진정한 학습의 기회를 갖게 된다. 왜냐하면 미래의 학습환경은 학습공간을 교실 안으로 한정하지 않고, 교실 밖의 모든 생활공간을 학습의 장으로 삼아 학생들이 다양한 맥락 속에서 직접 경험하고, 몸으로 체득하면서 문제를 해결하고, 동료 학습자들과 협력할동에 참여함으로써 실제적인 지식을 습득하고 기술을 터득할 수 있게 되기 때문이다. 또한 미래의 학습활동은 자기주도적 학습이 강조된다.

u러닝 시대에는 학습의 초점이 상황과 맥락에 따라 실천하고 성찰하여 얻어지는 의미 생성에 맞추어지게 될 것이다.

2. 상황학습 공간의 설계

유비쿼터스 환경에서의 상황학습은 사전에 면밀하게 계획되고 구성되는 미래학습공간을 필요로 한다. 미래학습공간은 학습자 참여적, 협력적 학습 모형이 적절하게 수행될 수 있도록 구축되어야 한다(박인우, 2006).

Hiemstra (1991)는 학습공간(learning space) 또는 학습환경(learning environment)은 '교육적인 활동에 관여하는 학습자의 성장과 발달에 영향을 주는 모든 물리적 환경, 심리적 또는 정서적 조건 그리고 사회적 또는 문화적 영향'이라고 하였고, Jonassen(2006)은 구성주의를 바탕으로 하는 학습 공간의 특성으로 능동적/조작적, 구성적, 협력적, 의도적, 복합적, 대화적, 맥락적, 성찰적 등 8가지로 제시하였다.

유비쿼터스 시대의 교육환경에서 학교는 교무, 학사 관리의 자동화로 오감체험형 학습환경을 구축하고 종이와 칠판이 없는 교실을 만들며, 학생은 새로운 지식의 탐구자로써 자기주도적 학습과 개인맞춤형 교육을 제공받고 협동 및 동료학습이 강화되고 있다(박인우, 김갑수, 김경, 전주성, 2006).

참고문헌

권성호, 김경희, 서정희, 이상하 (2006). u러닝 효과성 분석 연구. 한국교육학술정보원. 연구보고 CR-2006-26.
김재윤, 권기덕, 임진호 (2004). 유비쿼터스 컴퓨터 환경에서의 교육의 미래 모습. 한국교육학술정보원.
김태영, 조용상, 최현종 (2005). 미래교육 시나리오에 기반한 e러닝 표준화 로드맵 v2 연구. 한국교육학술정보원. 연구보고 KR-2005-28.
박인우, 김갑수, 김경 (2006). 교수-학습 환경의 변화와 u-Class의 발전 전망. 연구자료 RM2006-84. 한국교육학술정보원.
서정희 (2005). 미래교육을 위한 u-러닝 교수 학습 모델 개발. 연구보고 CR2005-12. 한국교육학술정보원.
조광수, 장근영, 계보경, 정태연 (2005). 중앙대학교 연구보고 학습자의 흥미, 동기, 몰입 강화에 기반한 차세대 e러닝 학습모델 및 개발방법론 연구. 한국교육학술정보원 연구보고 KR2005-34.
조일현 (2006). 유비쿼터스 기반의 차세대 학습모형 개발 연구. 연구보고 KR2006-4. 한국교육학술정보원.
Lee, Insook (2006). Ubiquitous Computing for Mobile Learning. APCJ. 2(1), 17-28.
Morales-Salcedo, H. Ogata and Yano, Y. (2003). Collaborative Spaces in a Distributed Digital Library, In proceeding of the International Conference on Computers in Education, p. 126-129, December 2-5, 2003. Hong Kong, China.

[한국교육정보미디어학회 발표자료 정리] 유비쿼터스 학습(u-learning) 환경에서의 통합적 콘텐츠 적용을 위한 교수-학습 모형 개발

엉뚱이 — Mon, 9 Jun 2008 23:31:27 +0900

유비쿼터스 학습(u-learning) 환경에서의 통합적 콘텐츠 적용을 위한 교수-학습 모형 개발

김명희, 김주은, 유정화, 이수형, 최환희, 황인혜 (한양대학교)
지도교수 권성호 (한양대학교)

개요

u 러닝 인프라의 구축에 따라 디바이스, 지능, 학습공간의 통합이 이루어지고 있으며 학습 공간, 생활공간, 학습자와 교수자, 그리고 전문가와 비전문가간의 경계가 허물어지고 있다. 이러한 현상 속에서 교육은 물리적 그리고 심리적 구획이 나누어져 있던 학습적인 요소와 비학습적인 요소, 학습공간과 비학습공간의 통합적 접근을 해야할 필요가 생겼다. 결국 u러닝 환경 하에서 본질적인 탐구학습과 상황맥락적 적용이 용이해 질 것이다.

한편 u러닝 환경에서 실제 교육 콘텐츠를 학습의 현장에 적용함에 있어서 한계를 가져오는 경우가 생기고 있고, 이는 종합적인 절차 중심의 모형으로서 모형 자체에 대한 개념 이해와 과정이 복잡하여 현장에서의 활용성을 높이기에는 인지적 부담감이 높기 때문이라고 할 수 있다(서정희, 2005). 따라서 아무리 양질의 콘텐츠라고 하더라도 그 콘텐츠를 적용할 수 있는 교수학습 모형의 부재는 실제 학습 환경에서의 적용에 한계점을 가지게 되며, 콘텐츠의 적합한 모형 개발은 병행되어야 한다.

연구문제

(1) u러닝 환경에 적합한 통합적 콘텐츠 방향은 무엇인가?
(2) u러닝 환경의 통합적 콘텐츠 적용을 위한 교수학습 모형은 어떻게 제시되어야 하는가?

이론적 배경

1. 유비쿼터스 학습환경

유 비쿼터스 학습환경에서는 상황과 맥락에 따라 실천하고 성찰함으로써 얻어지는 의미 생성에 학습의 초점이 맞추어질 것이며(조일현, 2006), 유비쿼터스 컴퓨팅 기술의 혜택으로 가상과 현실이 융합된 상황맥락성 높은 교육환경이 제공될 것이다(손미, 2007).
김재윤(2004)이 정리한 유비쿼터스 학습환경을 정리하면 다음과 같다.
(1) 물리적인 한계로서의 교실을 벗어나 세상의 모든 곳을 활용하는 학습의 장
(2) 학습자의 관심, 선호, 학습양식, 학습맥락에 따라 개별화, 맞춤화 학습이 가능한 지능형 학습환경
(3) 개인 단말기간의 빠르고 편리한 정보 교환으로 협력과 상호작용이 증대된 환경
(4) 사람이 중심이 되고 실생활과 밀접히 관련되어 현실감이 증대되고 학습자의 참여와 상호작용이 활성화된 환경

2. 유비쿼터스 학습환경의 통합적 콘텐츠 방향

- 학습자로 하여금 맥락 전환을 일으키며 감성을 자극하고 공감을 이끌어낼 수 있어야 한다는 점에서 u러닝 환경에서의 학습 콘텐츠는 기존 코스웨어와는 차별화되어야 한다.
- 교수학습 모형에 적합한 콘텐츠로 u디바이스의 자유로운 이동성과 통신 기능을 바탕으로 한 참여형, 도구형 콘텐츠를 제안하고, 이를 지원하는 시스템 툴로서 기존 콘텐츠를 수용하는 가상교육의 툴, 지식저장소 접근 툴, 피드백 툴, 개념화 툴, 네트워킹 툴 등을 포함하였다.

3. u러닝 학습환경에서의 교수학습 모형 지원 학습이론

(1) 탐구학습이론(Inquiry Learning)
(2) 스캐폴딩(Scaffolding)
(3) 상황학습이론(Situated Learning)
(4) 인지유연성이론(Cognitive Flexibility)

4. 구축된 u러닝 교수학습 모형

u러닝 환경에서의 교수학습 모형은 크게 전달, 탐색, 참여, 개념화, 공유의 5가지 단계적 요소로 구성된다.

(1) 교수자
교 수자는 1차적으로 필수 학습요소를 제시해주는 역할과 함께 학습의 전 과정에 스캐폴더로서 함께 참여하며 학습 프로세스를 촉진시키는 조율자의 역할을 한다. 이는 u러닝의 도래로 인해 기존의 교수자를 u러닝 환경의 부속 요소로 환원시키거나 교수자의 역할의 축소로 이어진다기 보다는 오히려 보다 인간이 중심에 선 학습으로 나아갈 수 있음을 시사한다.

(2) 전달
필 수 학습요소를 제시해 주는 단계로 다양한 교수법과 u러닝 디바이스를 활용하여 학습내용 전달이 이루어진다. 이때 학습의 내용(contents)은 사전에 추출된 필수 학습요소를 중심으로 구성되며, u러닝 환경은 그 전달의 방법에 있어 시간과 공간의 제약을 극복할 수 있게 도와주는 도구적 역할을 하게 된다. 학습자는 1차적으로 수업사태를 통해 필수학습요소를 '전달'받게 되며, 그 후에는 탐색-참여-개념화-공유의 단계를 거치면서 학습을 심화시켜나가게 된다. 탐색-참여-개념화를 거쳐 공유되는 선순환 과정은 학습자뿐만 아니라 교수자에게 있어 보다 발전된 형태의 소스를 제공한다는 점에서 지식의 누적적 발전을 가능케 한다.

(3) 탐색
탐 색은 교실뿐만 아니라 학교를 벗어난 모든 공간에서 통합된 u러닝 콘텐츠로의 접속이 가능한 u러닝 환경을 효과적으로 활용하기 위한 것이다. 여기서 통합 콘텐츠는 교수자가 전달하는 단편적 내용만을 학습하도록 하는 것이 아니라 학습자가 능동적으로 부가적인 탐구학습을 할 수 있도록 구성된 것을 의미한다. 전달이 이루어졌다면 그 전달된 내용들을 중심으로하여 하이퍼링크, web-based searching, WIKI searching, RFID information 등을 통해 폭넓은 지식을 통합적 차원에서 습득할 수 있어야 한다. 최근에는 학습 콘텐츠의 아카이빙을 위한 메타데이터에 대한 연구가 계속되고 있으며, 이를 통한 검색기술의 향상이 기대되기 때문에 통합된 u러닝 콘텐츠의 접근방식은 보다 확대될 수 있을 것이다.

(4) 참여
참 여는 u러닝 콘텐츠 안에 통합된 기능 요소로써 탐색된 결과들이 동시적으로 공유될 수 있도록 교수자와 학습자 간 피드백을 가능케 하는 역할을 한다. 참여의 각 장면은 툴로 제공될 수 있는데 웹 커뮤니티, interactive-board를 통해 각자 탐색한 내용들을 공유하고 서로 보완 할 수 있도록 하는 것이다. 이를 통해 학습자들은 서로 협력함으로써 개인의 지식과 경험이 공유의 차원으로 확대되어 시너지가 발생되며 집단 지성의 향상을 기대해 볼 수 있다.

(5) 개념화(지식구조화)
학 습한 내용을 자신의 것으로 만드는 이해와 성질의 과정을 담고 있는 학습의 개념화는 일반적 학습의 측면에서의 고려가 아닌 u러닝 환경에 적합하도록 유용한 툴들을 기반으로 이루어져야 한다. u러닝 환경에서의 개념화를 위해 개별 사실에 대한 폭넓은 이해, 이해한 사실을 융통적인 재배열과 구조화가 가능한 툴, 다른 개념화 결과물과 비교 분석할 수 있는 기회가 필요하다.

(6) 공유
u 러닝에서 학습된 지식은 개념화 작업을 통해 재구성되어 공유 가능한 가시적인 결과물을 만들어 낼 수 있다. 기존 학습이 지식의 습득과 이해 및 적용에서 끝난다면 u러닝은 이에 대한 광범위한 공유를 통해 지식의 발전과 깊은 탐구로의 전진이라는 선 순환적 사이클을 만들어 낼 수 있다. 최종적인 공유단계에서는 동일 주제에 대한 다양성의 비교가 가능할 필요가 있으며, 나아가 공유되고 축적된 지식은 교수자의 차후 '전달' 단계에서 보다 발전된 단계의 소스로 제공 된다. 이때 u러닝 디바이스의 인프라구조와 같은 환경적 요소들은 각종 커뮤니티나 블로그, 웹2.0을 기반으로 한 공유 가능하고 글로벌한 확장형 지식 데이터베이스에 상시 접근할 수 있는 접근 툴로 작용한다.

참고문헌

김재윤 (2004). 유비쿼터스 컴퓨팅 환경에서의 교육의 미래 모습. 연구보고 KR2004-27. 한국교육학술정보원.
박인우, 김갑수, 김경 (2006). 교수-학습 환경의 변화와 u-Class의 발전 전망. 연구자료 RM2006-84. 한국교육학술정보원.
서정희 (2005). 미래교육을 위한 u-러닝 교수 학습 모델 개발. 연구보고 CR2005-12. 한국교육학술정보원.
손미 (2007). 유비쿼터스 학습 환경에서 체험학습의 가능성과 실현 조건 탐색. 교과교육학연구, 11(1), 143-172.
정성무 (2006). 유비쿼터스 기반 융합 학습 해외 사례 분석. 연구자료 RM2006-58. 한국교육학술정보원.
조일현 (2006). 유비쿼터스 기반의 차세대 학습모형 개발 연구. 연구보고 KR2006-4. 한국교육학술정보원.
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