학습을 하려면 이왕이면 유의미하게 해야할 것입니다. 무의미한 학습은 하나 마나할테니까요. 학습이 유의미해지기 위해서는 2가지 큰 조건이 만족되어야 합니다.
하나는 학습과제 조건이고, 또 다른 하나는 학습자 조건입니다. Asubel의 유의미 학습은 이렇게 학습과제와 학습자의 조건이 필요하다고 합니다.
유의미한 학습이 되기 위해서는 먼저 학습과제가 실사성과 구속성을 가져야 합니다. 실사성은 의미가 변하지 않는 것을 의미하고, 구속성은 한번 인지적으로 관계 맺어진 속성이 변하지 않는 것을 의미합니다. 실사성과 구속성을 갖추고 있는 학습과제를 통해 유의미한 학습이 일어난다는 일종의 전제조건입니다. 이런 조건이 충족되면 논리적 유의미가가 형성됩니다. 학습과제만 논리적으로 준비된다고 학습이 유의미해지는 것은 아니지요. 학습자도 준비되어 있어야 합니다. 이미 알고 있는 내용과 관련지을 수 있어야(관련정착의미) 합니다. 논리적인 학습과제와 학습자의 관련정착의미가 연결지어 지면 유의미할 가능성이 높아지며, 이를 잠재적 유의미가라고 합니다. 여기에 학습을 잘 하려고 하는 학습자의 태도(유의미한 학습태세)가 더해지면 비로소 유의미 학습이 이루어지는 겁니다.
유의미 학습을 실행할 수 있는 수업의 원리로는 설명식 수업의 원리가 있습니다. 여기에 포함되는 원리로는 선행조직자의 원리, 점진적 분화의 원리, 통합조정의 원리, 선행학습 요약 및 정리의 원리, 내용의 체계적 조직의 원리, 학습 준비도의 원리 등이 있습니다.
선행조직자는 선수지식과는 다른 것입니다. 관련정착의미를 끄집어 낼 수 있는 일종의 발문형식이라고 보면 됩니다. 선생님이 본격적인 수업을 하기 전에 한마디 툭~ 던지므로 해서 수업에 집중도를 끌어낼 수 있는 그런 것이라고 보면 됩니다. 점진적 분화의 원리는 포괄적인 것에서 세부적인 것으로 설명을 하라는 것입니다. 숲을 먼자, 나무를 나중에 하라는 것이지요. 통합조정의 원리는 새로운 내용을 설명할 때는 이미 알고 있는 선수지식과 통합할 수 있도록 하라는 것입니다. 선행학습 요약 및 정리의 원리는 이미 배웠던 내용을 한번 리뷰하여 선수지식을 끄집어 내어야 하고 마무리할 때 내용을 정리해 주라는 것입니다. 내용의 체계적 조직의 원리는 산만하게 설명하면 아무도 이해하지 못하겠지요. 체계적이고 조직적으로 제시해야 하는 것입니다. 학습 준비도의 원리는 간단합니다. 준비가 되어 있어야 설명도 잘 할 수 있다라는 것입니다.
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