Reigeluth(롸이겔루스)의 교수설계이론은 거시적 교수설계 이론이라고 부릅니다. 교수설계를 위한 세부적인 사항을 담았다기 보다는 '어떻게 해야한다~' 정도의 큰 범주만 제시한 것이라고 보면됩니다. 교수설계를 위해서는 학습촉진을 위한 교수방법과 그 교수방법이 사용되는 상황을 고려해야 한다는 것이 이 이론의 골자입니다.

교수설계는 교수상황과 교수방법을 고려해야 합니다. 교수상황으로는 교수조건과 학습성과로 나눌 수 있는 교수조건으로는 학습내용, 학습자특성, 학습환경, 제한조건 등이 있습니다. 우리가 흔히 알고 있는 '분석'의 영역과 유사합니다. 학습이 성과가 좋기 위해서는 효과적이고, 효율적이고, 매력적이어야 한다는 것입니다. 다시 말하면 교수설계를 잘 하려면 학습의 성과를 고려해야 하며, 이를 위한 효과성, 효율성, 매력성을 연구해야 한다는 것입니다.

효과성과 효율성은 얼핏 보면 상반관계에 있는 것 같습니다. 예를 들어 훈련프로그램 하나를 교수설계한다고 했을 때 효과가 높기 위해서는 예산과 제작기간 및 비용이 많이 투입되어 질높은 것을 개발해야 할 것입니다. 그러나 경영효율적인 측면에서 본다면 ROI가 나오지 않겠지요. 그래서 교수설계에서는 효율적이면서도 최대한의 효과를 낼 수 있는 방법을 찾는 것도 중요합니다.

교수방법에는 조직전략, 전달전략, 관리전략이 있습니다. 조직하고 전달한 후 이를 관리하는 것이 교수학습 프로그램의 라이프사이클입니다. 다시 말하면 교수설계는 단순히 '설계하고 제작'하는 데에만 그치는 것이 아니라 교수학습의 라이프사이클을 고려하는 거시적인 관점을 가져야 한다는 의미를 내포하고 있는 것입니다.

위와 같은 조건이 충족되면 '웰메이드 교육프로그램'될 수 있다고 Reigeluth는 말하고 있는 것입니다.